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培养“知情意行”,提高道德品质
出处: 作者:蒋静 葛旎 『宜兴市丁山实验小学』 2015年12月28日

               
[摘要] 德育,特别是学校德育在青少年道德品质的形成和发展中起主导作用,加强对青少年的道德品质教育,对他们的整个人生具有定向和奠基的意义。学生优良道德品质的形成与发展过程,是知、情、意、行四个心理因素的形成与发展的过程。通过晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行等道德品质的培养,促进学生道德品质的发展,提高德育的实效性。 
[关键词]  德育  道德品质  知  情  意 行 
         
“今天的教育,就是明天的社会。”良好的行为习惯的养成教育,实质就是影响孩子一辈子的教育。养成良好的行为习惯,既是青少年道德教育的基本内容和重要目标,又是青少年健康成长、可持续发展和终身受益的基础,更是我们国家、民族的迫切需要。时代呼唤我们的青少年应养成良好的行为习惯。
“习惯——是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。”良好的行为习惯就是日常生活过程中通过长期的反复培养和训练,从而逐渐固定下来的良好行为的方式。心理学家告诉我们:良好的行为习惯就是知、情、意、行的统一。学生优良道德品质的形成与发展过程,是知、情、意、行四个心理因素的形成与发展的过程,德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。这就要求我们坚持以学习教育为先导,以行为训练为基础,从小事做起,逐步提高,最终实现习惯的内化与养成。因此,采取多种方式加强对学生知、情、意、行的培养,促进其良好道德品质的形成,是德育工作的关键。

第一、晓之以理,进行“知”的教育。
理,即“知”,也就是道德认识,是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的道德观念,包括道德知识和道德判断两个方面。道德知识是青少年学生对某种社会的政治、思想以及伦理道德、规范的认识。在掌握品德知识基础上,学生可以对某些品德行为的善恶进行分析、评价,形成品德判断。 
道德知识是道德能力形成的基础,学生对感知对象爱憎情绪的体验、是非曲直的辨别以及品行的指向,总是以一定的道德知识和原则为参照的。对学生进行行为习惯教育应该从学生的认知出发,抓住新学期入学一周的契机,加强常规教育的宣传:运用各种形式宣传《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、学校各项规章制度,明确什么该做、什么不该做。对学生进行文明礼仪、常规养成教育,明确做什么,为什么要这样做以及如何去做。让学生从简单的事做起,如用完东西要放回原处、别人帮助要说谢谢、见到老师要问好等为学生良好的行为习惯的养成奠定基础。

第二、动之以情,突出“情”的培养。
情,即道德情感,是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。例如,学生对符合自己认识和需要的事物,通常会产生自豪、自尊、满意、兴奋等积极的情感体验;反之,则产生自卑、羞愧、不满、颓废等消极情绪体验。品德情感产生品德行为的内部动力,是实现知行转化的催化剂。 
    1、正确对待培养学生的情感需要。情感是个人的需要是否得到满足所产生的内心体验。因此,情感的培养,实质就是学生需要的培养。合理的物质需要应满足,但对孩子的需要不应求必应,应教育孩子要有节制;尤其应重视对学生的心理需要、精神需要的满足。如学生交往需要、认识求知需要、成就需要等,应教育学生把个人需要的满足同自己对父母、学校、集体、社会、国家的责任、义务联系起来。
    2、通过美育培养学生的情感。美育的特点就是情感教育。美可以陶冶情感、丰富精神生活,净化人的心灵,促进心理健康。我们应重视小说、电影、电视等文学艺术对学生的影响,尽力防止网络对学生的毒害和侵蚀。
3、创设情境,使学生获得积极的情感体验。情感总是在一定的情境中产生。情境的各种因素对情感的产生具有诱发、熏陶作用。我们要善于创设情境来培养和激发学生的情感,无论班会、团队活动,从布置到气氛,都要成为教育的情境。如升旗仪式,学生在庄严的国歌声中,凝望着徐徐升起的国旗,举目致敬,必然会激发其强烈的爱国主义情感。
每年,学校通过组织的“感恩主题教育活动月”,我借着学校的这次活动,通过各种各样的方式培养学生“感恩”的情感。如召开主题班会“滴水藏海、心怀感恩”,培养学生对于父母、老师的感恩情怀;号召并组织学生给自己的父母写一封信,在信中表达自己对父母的感恩之情,并统一邮寄给学生的家长。这个活动获得了父母的热烈反响,许多父母称自己的孩子终于长大了。而学生也在这样的活动中感到了父母、老师等周围的人对自己关怀,培养了他们更加积极、健康的道德情感。      
4、培养学生对情感的自我控制能力。引导学生学会控制、调节自己的情感。启发学生了解自己的情感弱点,培养学生预见消极情感的后果,从而冷静、理智地控制情感;尊重、信任、关心理解,爱护学生,使他们克服消极情感;帮助学生学会控制情感的方法,如自我暗示,自我激励法等。

第三、持之以恒,落实“意”的训练
持之以恒,即强调道德意志。道德意志,是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为:在确定品德动机时,能用理智战胜欲望;在实践品德行为时,能排除各种干扰,坚持到底。道德意志是调节道德行为的精神力量。 
培养良好的行为习惯是一项长期而艰巨的细致过程,必须持之以恒,不断强化,反复抓。强化训练是必须的过程,所以我们可以采用多种方法培养锻炼学生的意志。①向学生提供意志锻炼的榜样,进行意志锻炼必要性的谈话或讨论,引起学生自觉锻炼的意愿;②组织实践锻炼,严格要求。坚持的意志,需在实践中锻炼。有意识地把整个学校教育、教学活动—课内外活动都变成学生的实践活动。也可为学生创设情境,锻炼学生的意志;③针对学生的特点,采取不同锻炼措施,培养学生良好的意志品质;④引导学生进行意志的自我锻炼。分析自己的意志表现及弱点,提出自我锻炼的要求、计划,培养对自己意志行动过程进行自我检查评价,自我监督的习惯与能力。

第四、导之以行,强化“行”的要求。
行,即道德行为,它是通过实践或练习形成的,是实现道德认识、情感以及由道德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德水平的重要的标志。
着名桥梁专家茅以升年过八旬,仍能背出圆周率小数点后100位数字,有人问他是怎么记住的,他回答说:“说起来简单,重复,重复再重复!”“百说不如一练”,“习惯,久而习之才能惯”。培养良好的行为习惯是一项长期而艰巨的细致过程,必须持之以恒,不断强化,反复抓。强化训练是必须的过程,学生在教师的指导下严格训练。如坐要端正,站要挺直,每天要洗脸漱口,每件事要有头尾,这些都是一个人的起码的健康,但这些习惯不是短时间内就形成的,要逐渐养成。我们教师在反复抓的情况下应注意:训练与激发相结合;运用多种训练方式,如重复训练法、评比训练法等;多种方法结合强化习惯,如表扬与批评、奖励与惩罚等;扬好抑坏,与不良习惯作斗争。
          
在实际的学生德育工作中,由于社会的复杂性、德育影响的多样性等因素,知、情、意、行在发展方向和水平上常处于一种不平衡状态,表现为“知行脱节”等的现象。这就要求我们要根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件灵活多样地对学生进行知、情、意、行的教育,最终促进学生道德品质全面、健康、和谐的发展。 
知、情、意、行是相互影响,相互促进的。知是基础,情是催化剂,行是教育的最高目标。良好的行为习惯是一个人不需要外在监督和意志努力即可实现的,“美德大都在良好的习惯之中。”教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代着名遗传学家也获得同一结论,相信对人类来说,进化是最好方法是学会在从事必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一种性格;把一种性格播种下去,收获到的是一种命运。
    常言道:“水滴石穿,绳锯木断”。良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活中逐渐形成的,它贯穿于我们生活的各个方面,教育学生必须从我做起,从现在做起,从身边的小事做起,养成良好的行为习惯,做文明学生,管住自己的口,不说脏话,不随地吐痰;管住自己的手,不乱扔垃圾,不打架斗殴;管住自己的脚,不践踏花草,爱护公物……让我们每个人都成为时代的所呼唤的良好行为习惯的传承者吧! 
[参考文献] 
[1]林崇德.教育心理学.人民教育出版社,2000. 
[2]张忠华.耿云云.对生活德育理论研究的反思教育科学研究,2009,(10). 
[3]檀传宝.学校道德教育原理.科学教育出版社,2000. 
[4]王道俊.王汉澜.教育学.人民教育出版社,1989. 
[5]李剑萍.魏薇.教育学导论.人民出版社,2006.
         
        


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发布人:盛霞
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